معرض الوسائل التعليمية

العروض البصرية

مخطط العروض البصرية:

التخطيط الجيد يساعد على توصيل المعلومات والخبرات الجديده للطلاب ببصروه سلسه وغير معقدة,وقبل كل عمل فعلي هناك تخطيط مبدئي يحتوي على عدة اسئله وكما يسميه البعض الكتابة  النصيه للوسله العمليه سواء بصريه ام سمعيه, ونجد ان التخطيط المبدئي خاضه للتغيرات الخاصه بالزمن والتفاعل.

عناصر إنتاج العرض البصري :

1-   العناوين: وضع عنوان لكل صوره.

2-   عبارات الافتتاح والاختتام.

3-   الصور وما يتصل بكل إطار من إجراءات فنية مثل: (اقتراب وبعد الكاميرا والخلفيات ... الخ)

4-   تحديد الاشخاص وماسيقومون به.

5-   المادة المسموعة.

قوائم مراجعة عناصر الإنتاج:

1-   زيارة اماكن تصوير الافلام.

2-   التأكد من وجود الاجهزة الخاصه بالتصوير.

3-   توفير الكهرباء اللزمه اذا كانت الكهرباء شبه معدومة.

4-   توفير الاشرطة.

5-   وجود المشاركين في الفلم وتوفير الملابس.

مبادئ تصميم الوسيلة التعليمية البصرية واستخدامها

كل صاحب منتج يسعى لجعل منتجه هو الافصل, ولكن اذا توافرت بمنتجه مبادئ تصميم الرساله وهي:

1-   التوازن:

وهو تكافئ عناصر الصورة والرساله.

2-   التقارب:

  وهو قرب العناصر بعضها ببعض  لخلق الترابط فيما بينها.

3-   الاتساق :

والاستواء على الخطوط المستقيمة: جعل العناصر بكل مستقيم لفهمها وادراكها.

4-   التكرار والثبات:

 لجعل المستقبل ينقاد اليها بسرعه بحسب تجربته السابقه.

5-   التباين:
  فهو يعين على الادراك
6-   المسافات البيضاء بن النصوص والصور:
 كي تسهل على القراءه والالتقاط.

طريقة تقويم الوسيلة التعليمية

إن عملية تقويم الوسيلة التعليمية أو الوسائل التعليمية تتم بناء على المعايير الشكلية والعلمية , فالمعلم يقوم الوسيلة التعليمية من خلال الإجابة على عدة تساؤلات :

• هل أسهمت الوسيلة في تحقيق أهداف الدرس ؟
• هل ساعدت على توضيح مفردات محتوى الدرس ؟
• هل كانت ملائمة لمستوى الطلاب العمري والمعرفي ؟
• هل ساعدت عللا جذب انتباههم وإثارة اهتمامهم بموضوع الدرس ؟
• هل توفرت فيها المواصفات الفنية والعلمية المطلوبة ؟
• هل كانت الوسيلة الأكثر فائدة والأقل تكلفة ؟
• هل يمكن استخدامها مرات عديدة متتالية ؟
• هل خلت الوسيلة من العيوب والأخطاء العلمية ؟

استمارة تقويم الوسيلة التعليمية



تصنيف الوسائل التعليمية على حسب الخبرة

استطاع الباحث التربوي ادغار ديل آن يصنف الوسائل التعليمية بناءا على الخبرات التي يكتسبها المتعلم
· عندما يولد الانسان يكتسب المعارف المادية بشكل ملموس فهو يبدأ بعرفة كلمة آم وقد ارتبطت هذه الكلمة بالرضاعة ويعرف كلمة باب وقد ارتبط هذا المفهوم فيذهنه بمدخل ومخرج المنزل
· في السنين الاولى المبكرة لايسطيع الطفل آن يعطي مفاهيم غير مباشرة آو آن يقتبس مفهوما ما
· جميع المعارف ناتجة عما تراه عيناه وتسمعه اذناه وماتلمسه يداه وتسمى خبرات حسية

· بعدذلك يبدا الانسان بمعرفة اشتقاق الكلمات فالخبرات الحسية هي الخبرات التي تكتسب من الواقع الحسي المادي
·· نصل إلى آن هناك بنية هرمية مخروطية قاعدتها في الاسفل ورأسها في الاعلى

· الخبرات الحسية المباشرة هي قاعدة المخروط اما الخبرات المجردة هي رأس المخروط
· العقل البشري ينتقل من المحسوس آلي المجرد
· تشكل الوسائل التعليمية وتقنيات التعليم الوسيط بين الانسان الذي يمتلك خبرات محسوسة ناتجة عن واقعه العملي الاجتماعي وبين الانسان الذي يمتلك الخبرات المجردة الناتجة من المعارف والعلوم التي تخصص بها

تصـنيف الوسائل التـعليميـّة على أساس الحواس

1 ـ الوسائل البصريّة:
 وهي الوسائل الّتي تعتمد على حاسّة البصر فقط، ومنها الأشياء والعيّنات والنماذج والشرائح والرسوم والملصقات ومجلّات الحائط والرحلات والمعارض والخرائط والأفلام الثابتة والصامتة والمتحرّكة

2 ـ الوسائل السمعيّة:

وهي الوسائل الّتي تعتمد على حاسّة السمع فقط، ومنها الإذاعة والتسجيلات الصوتيّة.

3 ـ الوسائل السمعيّة البصريّة:

وهي الوسائل الّتي تعتمد على حاسّتي السمع والبصر معًا، ومنها أفلام الصور المتحرّكة والناطقة، والبرامج التعليميّة بالتلفاز والدروس المعدّة باستخدام الحاسوب

معايير اختيار الوسيلة التعليمية

        هنالك عدة معايير على المعلم المستخدم للوسيلة التعليمية مراعاتها عند عملية الاختيار وهذه المعايير هي:

1-    المعيار الخاص بمدى ملاءمة الوسيلة لخصائص المتعلمين:

        ونقصد بذلك مدى ملاءمة هذه الوسيلة لخصائص التلميذ المتعلم، هذه الخصائص التي تشمل النواحي الجسمية والانفعالية والمعرفية. فعلى الوسيلة أن ترتبط في محتواها وأنشطتها بفكر التلاميذ وخبراتهم السابقة، وأن تناسب قدرتهم على الإدراك والانتباه.

2-    المعيار الخاص بالمنهاج:

        المنهاج لموضوع ما يتكون عادة من الأهداف، والمحتوى، والنشاطات التعليمية، والتقويم. وحتى يكون الاختيار للوسيلة التعليمية ناجحاً، على الوسيلة أن تلبي وتلائم محتوى المنهاج وأنشطته، وطريقة التدريس، وذلك لتحقيق الأهداف التعليمية.

3-    المعيار الخاص بالخصائص الفنية للوسيلة التعليمية:

        وتحت هذا المعيار يمكن أن تندرج الأمور التالية:

-       وضوح الوسيلة: صوتية كانت أم كتابية، أم من كليهما.

-       دقتها العلمية ومدى مطابقتها للواقع.

-       التنظيم والتنسيق والحس الجمالي فيها.

-       مناسبتها لمدة العرض وبساطتها.

-      سهولة استخدامها، وقلة التكاليف

العناصر الأساسية التي تتكون منها المنظومة

كما رأينا أن المنظومة تتكون من العناصر الأساسية التالية :
(المدخلات - العمليات - المخرجات - الرجع -البيئة )

• المدخلات :

         تتمثل في المناهج , والطلاب , والوسائل , والمعلم والمفاهيم السائدة في المجتمع وغير ذلك من عناصر داخله في      الموقف التعليمي .

• العمليات :

      تتمثل في جميع الأنشطة والخبرات التي تتم في الموقف التعليمي من تدريس ونقاش ومشاريع فردية وجماعية وأنشطة رياضية وثقافية واجتماعية , وكل أشكال التفاعل بين المدخلات .

• المخرجات :

      فهي المكتسبات التي حصل عليها المتعلم في جو هذه المنظومة , أي مجموعة من المعارف والمهارات والخبرات والقيم والإتجاهات التي اكتسبها المتعلم من العمليات أو الأنشطة التعليمية السابقة .

• الرجع :

      هو متابعة العمليات في جميع المراحل بالطرق المتاحة لتقويمها وقياس اثرها على المتعلم عن طريق الملاحظة للتغذية الراجعة أثناء العمل أو بقياس الخبرات والممارسات السلوكية للمتعلم باستخدام الإمتحانات أو استمارات القياس والتقويم .

البيئة :

      فهي المجال الذي تتم فيه جميع العمليات السابقة , وفي الوقت نفسه هي مصدر من مصادر التعلم وبالتالي تعد أصل مدخلات المنظومة التعليمية , وهي المسرح الذي تظهر عليه النتائج العامة للعمل .